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舊 2007-11-19, 03:34 PM   #1
my1030
全教會執行秘書
 
註冊日期: 2006-12-04
文章: 591
預設 2007.11.15 「高級中等以下學校教師專業標準之建構」研究公聽會本會出席代表報告(2685次觀看)

謹附上2007.11.15 「高級中等以下學校教師專業標準之建構」研究公聽會本會出席代表教學部詹政道主任報告

會議名稱:「高中等以下學校教師專業標準之建構」研究公聽會
會議時間:96年11月15日(星期四)下午02:00~04:00
會議地點:台灣師大教育大樓201國際會議廳
主辦單位:本研究計畫小組
主 持 人:潘慧玲、張德銳教授
本會出席人員:詹政道(教研部主任)
出席單位:大概只有20多一點人出席。新竹市、桃園縣教育局代表各1人;台北市教師6人;新竹市、台北縣、基隆市教師各1人;台北縣校長1人;其餘不知身份。

會議紀要:
一、研究小組說明研究緣起及目的。
二、本會出席人員發言如下:
1、本研究應先說明研究選擇的教育哲學(派點、典範),才能知道在此教育哲學下,「學生的學習模式和教師的角色功能」,例如如果假設學生要隨著年齡的增加逐漸增加自我學習的能力,那麼老師的角色就要隨著學生年級之增加,逐漸降低「指導者」的角色、增加「引導者」之角色。這樣的話,指標「A-1-2:教師瞭解如何將學科知識內容清楚地教授給學生」,就應改為「教師瞭解如何引導學生學習學科的知識內容」。目前由於新舊兩個教育哲學混雜在中小學中,兩套哲學中包含的價值常有衝突之處,造成老師角色功能上的困擾,老師無所適從,動輒得咎。
2、本研究中呈現的各個專業指標後面,應該加列一欄,說明該指標「在何種教學環境下,教師可作到那些程度」。如果不列這一欄,會發生以下不良後果:
(1)把教育責任全歸諸於教師,但決定教育環境的各級教育決策機關和決策者都不必負責。
(2)指標被無限上綱;任何指標可達到什麼程度,都有其環境上的限制,但不在研究中說明清楚,會被無限上綱。例如最近花蓮某國小學裡因打掃工作時眼睛受傷,家長申請國賠,法院判決老師賠償276萬、學校應賠193萬。判決的依據就是「教師法」規定:老師負有「輔導或管教學生,導引其適性發展,培養健全人格」。本研究若未書明工作環境和可達到程度,一經官方公告,就會和教師法該條文產生同樣效應。
(研究小組回答,這是下一階段研究才做的事;本人回應,那至少應在本研究中明確說明「在配合的工作環境及可達到程度未說明之前,本研究提出之專業標準不宜由官方逕行公告採用」)
三、其他人發言多指向指標確實會因不同人有不同之詮釋,而漫無限制地要求老師,與本會發言的第(2)點雷同。

此帖於 2007-11-19 04:04 PM 被 my1030 編輯.
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