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舊 2008-09-29, 09:32 AM   #1
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文宣部
 
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文章: 44
預設 風雨中的教師節(1258次觀看)

970929台灣立報社論
前(27)日台南縣教師會發動遊行,遭縣長蘇喚智反嗆「教師團體遊行是為了維護長期將近100%考績甲等的利益」;教師節當天全國教師會也打算發起請願活動,後來遭台北市政府技術性的以「國慶籌備大會」為由「暫停核准總統府周邊集會遊行」,又碰上強颱侵襲,連原本打算進行的小規模請願都無法如願。儘管兩個遊行都受挫,不過基層教師們已逐漸組織起來捍衛自己的權益,同時也更深刻的思考、關心教育問題,將自己的勞動權益與教育品質合而為一,不再對立視之,畢竟教師是實際執行教育工作者,教師的工作條件沒有品質,又怎能奢求教育品質的提升。
我們欣見基層教師多年來的組織、團結工作,賦予教師節新的意義,每年此時總能看到他們動員集結的行動。不過反觀任教於高等教育機構的教師,卻仍只能停留在「紙上的團結」,而且這種團結的訴求還往往被習於抽象、複雜思考的教授們嗤之以鼻,認為這是一種「既完全正確,又沒有任何作用」的結論。顯然對論述分析最有興趣、看似最懂論述的大學教授,對論述的理解其實過於狹隘。論述分析基本的概念就指明論述的內容並非最重要的,還要看是誰說?以什麼方式說?對誰說?在什麼條件下說?呼籲教師團結的主張,之所以會「沒有任何作用」,正是因為它一直都是在紙上出現,從未以另一種方式被談論,所以反反覆覆了無新意。
有學者研究指出,台灣的「學術社群」是有結構、無組織,即SSCI、TSSCI和專書是3個具有位階差異的群體,所以有結構;但此3個學群內部卻沒有明顯的對話、引用和討論,所以無組織。既有的學術社群如此,那麼在供給面經濟學影響下廣設大學後,新增加的學術社群成員似乎也只是成為另一個小圈子,無緣進入前述3個學群,無助於團結既有的高教教師。不過,隨著高教擴張而越演越烈的評鑑與退場機制,且政府教育預算的分配仍以國立大學、老大學為主,使新設私校教師最可能失業,必須在學校自籌經費的壓力下,負擔龐大教學與行政工作,福利卻遠不如原本既有的學術同僚。或許,新設私校的高教教師,才是未來團結高教社群反壓迫、挺身監督教育品質與爭取教師權益的主體。
風雨中的教師節,我們看到基層教師在困境中奮鬥,也期待高教教師坐而言、起而行,未來的教師節將是教育工作者的團結紀念日。
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