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【全國教師會新聞稿2011.06.13】

澄清聲明：十二年國教不採計學生在校表現的關鍵，是配套措施的時程
──達成年度不要變成市場喊價

一、本會並不支持採計在校成績作為「升學比較」之用
6月13日媒體報導，教育部「十二年國教規劃方案」決定自103年不再採計學生在校成績，比上個月的規劃提前６年。但同時報導本會政策部詹主任認為「不採計在校成績，國中會擔心學生不學習，程度差異更大」。該報導可能使外界誤解本會支持採計在校成績作為升學比較之用。
本會政策部所指為國中現有之憂慮，亦為各種公開徵詢意見的場合，相關出席人士普遍之擔憂。
但本會自三年前參加「免試入學方案」的研議，自來就不斷發言提醒：
「採計在校成績僅是過渡時期的作法，必須透過各種配套措施逐漸到位，隨著免試比率逐提高，同時間逐漸降低採計在校成績之比率。只要採計比較在校成績的數量無法降低，就應該立即停止提高免試入學比率，最終不應採計任何在校表現作為升學『比較』之依據。」

二、支持「漸進」，而達成時程決定於各種配套措施的明確時程
本會了解教育制度和觀念之變遷並非一夕可成，因此贊成「漸進」的作法，並透過各種配套措施加速漸進之速度，以避免學校、師生家長難以適應，產生過多反彈，反而阻礙十二年國教之進程。
本會亦不斷告知教育部及社會大眾，不論之前的「免試入學方案」或現在的「十二年國教方案」，配套措施都要有「明確的時程」（及作法和經費評估），整個方案的時程才會有「步驟感」，若要將整個計畫的時程提前，本會樂觀其成，但必需同時調整各種配套措施之時程。但教育部似乎一直提不出各種配套的時程，以致使整個方案的時程在公聽會或媒體討論時，無法呈現步驟感，也使整個目標之達成時程，似乎變成類似「市場喊價」的過程。
從上個月的「109年達成」到今天報導的「提前至103年達成」，教育部應該說明的是各種配套措施之作法和時程，例如各界最關心的「調整高中職學校及資源分佈」，避免入學機會之不均；「如何調整國中小課程和人力配置，使學生有適性學習的環境，以化解國中的疑慮」；「如何資源到位，落實補救教學」。
如果沒有各種配套措施具體的規劃調整和時程，爭論那一年開始不採計學生在校表現，是沒有意義的。