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舊 2010-05-04, 09:42 AM   #1
emily
會務秘書
 
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預設 [臺北市]教師會新聞稿-揠苗助長?適性發展?英語加課不可不慎!(1535次觀看)

社團法人臺北市教師會新聞稿
發稿日期99/04/30
新聞聯絡人:文宣部主任:江文隆 02-25960780-108 0935020476

揠苗助長?適性發展?英語加課不可不慎!

報載有關台北縣擬於下學年度全面實施「活化課程實驗方案」,各界雖有疑慮,台北縣政府仍以英語能力很重要、加課是為了孩子好為由,堅持如期全面加課。而因為臺北縣國小英語授課時數可能因全面實施「活化課程實驗方案」而比北市多,有議員擔心北市學童輸給北縣,希望學校加開英語課程。而臺北市教育局康宗虎局長表示,每週2堂英語課「確實不夠」,應有時間複習,甚至進行抽測,將評估在週三下午加開英語課的可行性。

針對國小英語是否加課本會表達以下立場:

一、增加學習時數,不利兒童身心發展
現在台灣國民小學學生依據九年一貫課程綱要,台灣的小學生自小一到小六總共要上課6,400節,如依高標計算更達7,040節,均遠高於中國大陸的6,020節、南韓的5,848節、日本的5,645節、美國的6,070節,以及芬蘭的5,016節。台灣國小學童的學習時數本來就遙遙領先各國,這樣還嫌不夠,還要再加課?
我們處於知識爆炸時代,教師永遠教不完,每一科都有加時數的正當性,學生學得完嗎?根本的癥結在於,大人一直迷信「一定要老師教過,學生才會」。學生沒有環境培養獨立學習的能力,就愈依賴老師,因此到最後各科都上不完,都要加課,兒童課業壓力過大問題將有如雪上加霜。全面在國小加課當真符合兒童最大利益?亦或是變相傷害兒童人權?誰來關心國小學童真正的需要與感受?有誰去聽聽孩子真正的心聲?

二、增加英語時數,不等於增加國際競爭力
國際競爭力的培養需要環境及文化上的配合,不是增加英語時數能涵蓋,本會認為,具備英語能力不代表擁有國際觀。大家所執意增加的英語課,曾任國立台北教育大學兒童英語教育學系系主任的張湘君教授,主張家長們不要陷入要孩子「不要輸在起跑點」的迷思,而使教育受到單一英語入侵的畸形發展,到最後,英語學不好還要回頭來學習本國語,屆時國語文是不是要再來加課?這樣的揠苗助長反而賠上的孩子們的基本能力!

三、英語師資不足,教育品質堪慮
台北市於民國91年就曾經超前九年一貫課綱4年,將英語提早於小一實施,造成原由教育部儲備、將分配給各縣市擔任五年級英語教學之教師磁吸至台北市,台北縣今年夏天將因實施「英語活化課程」,估計需要再增聘7百名英語教師,此舉對原本師資較不足的縣市,其衝擊則更為嚴重,不敢想像,再加入台北市之後,短期間,專業的國小英語師資如何尋覓,而且現在英語加課的時間都集中在週三下午,同一時間,急就章式的打鴨子上架,將嚴重影響教學品質,反而達不到預期教育效果。

本會對北市教育局提出如下建設性建議:
一、培養學生良好學習習慣,引導學生興趣發展

根據學習發展相關理論,國小階段,培養學生良好學習習慣與健全人格發展,遠比以填鴨方式硬塞給他們一堆的知識來的更重要,「給他魚吃,不如教他釣魚」這樣的基本教育理論,本市的教育官員,不會不懂!

老師除了上每科的基本知識之外,更應進行各種讓學生分組或個別學習的教學計畫,並且隨時觀察給予必要的引導。學生學習要從學校延伸到放學後的自主學習。教育主管機關應提供支持這種學習型態的學校人力和設備,學生放學後的學習環境則由社教系統提供,不能全丟給家長,亦不適合全由學校負擔。尤其是經濟弱勢或比較沒有輔導孩子的能力的家長,更需要社會系統給予協助、輔導、支持。

二、學校可提供場地,辦理學生強化學習

五育均衡一直是我們的教育理論,學生競爭力,除了英語之外,也包含了國語,數理、生活及各項的才藝,無需獨尊英語,偏廢其他科,何不利用此段時間及場地,做靈活的運用,內容可多元些:如補救教學班,專科教學班,才藝培訓班,更好的是讓學生也能選擇休閒放鬆,原則是尊重各種選擇,而不是單一填鴨。

最後,本會請台北市教育局思考質疑:我們準備給本市的孩子什麼樣的童年?
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