[吳南嬿]

增列「建置國小、國中、高中職學生補救教學系統」。
撰稿人：黃致誠
說明：
一、 對弱勢區域、家庭、學生的關懷與協助是十二年國民基本教育計劃的核心價值之一，對落實教育機會均等，不讓學生教育發展受困於家庭的經濟不利地位而影響社會地位的階級流動，有達成社會公平正義的正面效果，此一對教育的關心、用心與決心值得肯定。
二、 為達成上述目標，已於計劃中安排經費補助、學校優質化、入學制度調整、十二年一貫課程…等，但整體而言偏重於制度面、法規面的宏觀調控方式；但也應微觀的考量到個別學生學習現場的困境，而能提供最直接的協助。
三、 在教學現場有部份學生非屬智能、學習障礙…等特殊學生，但卻在功課上卻明顯落後，學習上出現很大的問題，導致：中輟、逃學、行為偏差…等各種教育問題，未來也會延伸成為社會問題。而這些學習低落學生往往來自文化、社經弱勢家庭，有必要在課程與教學上予以直接的協助。
四、 「補救教學系統」即針對這些學習成就低落學生，他們在一般課堂的正式課程中無法跟上正常進度，已非學生分組學習所能解決，有必要於正式課程的學習時間中，針對特定學習落後科目，將這些學生由原班級中抽出，將這些學生集中上課，設計符合學習程度的課程，各校外加專業師資員額進行教學，對這些學生可以有最直接且有效的協助。作法上類似目前學校中「特教資源班」的作法。
五、 目前在計劃中雖已有「國中小學生學習扶助方案」，擬利用課後輔導方式，以協助學習落後學生，但在內涵上與前項所述「補救教學系統」仍有根本上的差別。