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舊 2007-02-11, 08:50 AM   #1
吳南嬿
前全教會政策部副主任
 
註冊日期: 2006-12-04
文章: 468
預設 (轉載)雲林五小校走出「留校察看」命運 縣府改觀念,小校轉型進行中(1779次觀看)

雲林五小校走出「留校察看」命運 縣府改觀念,小校轉型進行中

近兩個月來,草嶺國小代理校長李政勳的一封信,在網路上流傳開來:

孩子:「校長,我們學校為什麼要被合併?」

校長:「孩子,學校合併後可以省很多錢呀!」

孩子:「辦教育很貴嗎?」

校長:「不,孩子,辦教育比辦監獄、比請警察、比整治治安便宜。」

校長:「孩子,校長告訴你,到大學校去,有多一點的同學……」

孩子:「校長,司馬遷寫下《史記》時;梵谷畫出向日葵時;貝多芬譜出命運時;愛迪生讓電燈發亮時,有和人群在一起嗎?」

校長:「孩子,因為下面的資源多啊!」

孩子:「校長,醫院、圖書館在山下,所有一切用稅金蓋給全民的東西都在山下,為什麼?」

校長:「孩子,你現在好好讀書,以後可以幫助家鄉啊!」

孩子:「校長,現在學校都保不住,我長大,家鄉還在嗎?」

這封探討小校裁併議題的信,名為「傾聽心中孩子的聲音吧!」透過一再轉寄,引發各方迴響。

引來眾多關注,李政勳始料未及。「事情傳開後,每天學校都要接上十通電話,還有人想捐錢、捐書,其實我們不窮,也沒有立即被併的危機,我只是想讓大家多關心小校處境,」34歲的李政勳笑說。

這半年來,李政勳密集接觸小校議題,2006年9月份看到《遠見》「上學好難」報導,又被派到草嶺國小擔任代理校長,心中實在五味雜陳。

因此,一天夜裡,他在學校網頁的個人部落格中,自問自答寫下了心裡的聲音。

一時之間,大家都在問,「草嶺國小要被裁併啦?」「怎麼幫草嶺啊?」也有人把矛頭指向負責國教的縣政府。

縣府大轉變,驅動小校轉型
事實上,剛好相反。雲林縣是台灣各縣市中,對小校未來給予特別關注的縣市之一,還首創了「小型學校轉型優質計畫」。

這個計畫也讓草嶺國小等學校,得以「絕處逢生」,獲得機會推動轉型。

學生數30人以下、本來要被裁併的草嶺國小,與華南國小、樟湖國小、過港國小,與麥寮國小楊厝分班,在2006年4月的雲林縣府審核會議中,被「留校查看」。縣府要求2006年11月校方重提轉型計畫,12月進行審核,結果全部過關。

雲林縣的小校政策,歷經一番峰迴路轉。「雲林縣156所小學,有1/3小學是百人以下。六班以下的學校就占了1/2,」雲林縣府祕書、小校轉型優質計畫策劃人陳振淦說,本來200多億赤字的縣府考慮裁併校,但後來縣長蘇治芬、教育局、財主單位等跨局室官員走訪教育現場,發現不適合以都市的角度、以人數為標準,來衡量小校存在價值,轉而推動轉型計畫。

預算再加碼,補強特色設備
這個「尊重教育選擇權」「彰顯小校價值」的大動作,扭轉了「廢校省錢」的便宜心態,也多花了些錢。

轉型計畫共編列了約80萬元專案預算、50萬元設備改善費,再由教育部的專案經費中挪了16萬元來加以支持,並花了750萬整建華山教育農園,做為遊學、生態觀光等複合用途。縣府也開辦教師工作坊、精進教師策略聯盟,還不定時安排教育講座、特色學校參訪行程。

「縣府是沒有省到錢,還多花了些錢,但重點是這些錢並不多,卻可以給這些學校、社區與學生一個機會,」陳振淦說,他們正在做的事情在台灣沒有參考座標,但可以化劣勢為優勢,活化學校與社區。

「轉型」,顯然是小校的續命丹,蘇治芬將之定義為「優質化、特色化與多元化」。

為了更快達到目標,也因為備位校長不足,需由縣府指派代理,陳振淦為古坑三小校(草嶺、樟湖與華南),找來有自然生態、國教輔導團背景的主任級代理校李政勳(草嶺)、廖宏彬(樟湖)與陳清圳(華南)。

「會不會是『歷史罪人』『末代校長』呀?」一開始被詢及出任意願,陳清圳等人不免有些猶疑,但陳振淦挑戰他們「這不就是你可以發揮理想的好戰場?」於是代理一年的「任務型校長」們,肩負起台灣頭一遭的瀕臨裁併的小校轉型責任。
轉型先定位,對準自然與文化
轉型第一步,必須盱衡當地文化、特色,找到學校定位。

曾經在樟湖國小任職八年,並出了一本樟湖化石書籍的廖宏彬,提起樟湖如數家珍。「樟湖日據時是古坑第二大村,有燒石灰、竹子、打石、造紙等產業聚落,」廖宏彬指著校園一角的石磨,侃侃而談產業之間的連帶關係,源頭指向樟湖旁清水溪所蘊藏的貝類化石帶(富含石灰)。

所以,也曾出產大青(植物染料)的樟湖,就在國小裡建立了化石館、藍染教學坊,小朋友的課程中,多出了「以話劇演出化石生成史」「以咖啡豆與大青做出蝶蛾的植物染」與「用石磨算圓的面積」等課程。

受921地震重創,草嶺山有一大塊山頭墜落溪谷,還曾堵住溪流成為堰塞湖,難得的走山場景與震災歷史,成了草嶺國小體驗自然科學及生命教育的好教材。

號稱為「情牽149」的草嶺、樟湖與華南三校,形成策略聯盟。

因為同在縣149道上,也同樣擁有難得的自然生態、咖啡文化與產業背景。在下個階段,除了與鄰近、也在清水溪旁的成功國小,進行交互參訪,分享課程教學之外,未來縣府也可能在古坑地區試行「聯合實驗學校」模式,集中處理行政事務,讓各校資源與師資互享,以擴大效益、避免浪費。

而自稱「不海不山、風頭水尾」的口湖鄉過港國小,只21個孩子。過港國小校長郭秀玉說,當地家長有許多是「新移民女性」,為了提醒孩子「我們都是一家人」,她計畫在校園中闢出多元文化走廊、多元文化教育中心,請新移民媽媽來分享母國文化、促進交流,「外籍媽媽是學校與孩子們的資產。」

「我有一個夢,要在一年內,催生出第一本多元文化的教學綱要!」陳振淦滿懷憧憬。

團結力量大,教師社群常相助
在雲林小校的轉型過程中,更常見全台教育界人士從四面八方趕來相助。包括帶起遊學風潮的北縣屈尺國小校長郭雄軍、崇德國小校長林文生、桃子腳國中小校長王秀雲、學者歐用生與陳文典等人,他們不只建議,還親自到雲林開闢講座。

台南大學附設實驗小學主任王世杰更帶著一隊孩子、家長前往雲林,半年來他的身影不時穿梭在華南國小校園中。

原來,王世杰與華南國小校長陳清圳,同是教育部中央課程與教學輔導諮詢教師,早商議好要讓兩校孩子互相交流、學習。

2006年10月,華南國小前的檳榔樹林中,歡笑聲不斷。那天,約20位台南附小的師生與家長再次來到華南,就是要與華南的小朋友,在檳榔樹上以當地產的竹子,搭築一間樹屋,這是兩校孩子在參訪當地環境,討論後決定一起挑戰的作品。

孩子們的創意可不莽撞,他們不僅以電腦簡報秀出經費表、樹屋建築草圖,確定可以執行後,還會商量怎樣搭蓋樹屋可以更扎實、省力。樹屋的完成,並非家長與老師一個口令、一個動作的結果,卻融合了科學原理。

「放手讓孩子做,孩子學到更多!」本就四處輔導小校,最遠到過澎湖大倉島的王世杰說,很多人笑他,「怎麼輔導過的學校都被廢了!」但他有信念「就是因為這些學校遭逢危機,我才要去啊!」自己待的是人數超過千人的大學校,王世杰卻是小校的超級盟友。

網路也在雲林小校轉型中,扮演重要角色,連結起社群力量。

陳清圳在專業教師網站——思摩特網(http://sctnet.edu.tw)中,開了...通聲息。

社區更合心,廢墟變學習天堂
充分運用學校的社群力量,竟也關懷到社區弱勢,並提振了地方產業。

一個多月前,古坑地區搶攻媒體版面的盛事,就是台南附小與華南國小發起的「橘子紅了,心也熱了!」活動,援助華南國小二年級女學生「小真」——她的爸爸罹患胃癌、家中負債,爸爸打算把小真送人當養女。
這事被陳清圳知道後,在學校網站上、教師社群中散布消息,讓大家能訂購小真爸爸的橘子,「就這樣以愛心價一斤35元,賣出4萬多斤橘子耶!」陳清圳指出,華南地區產業蕭條,學校希望可以發揮力量,因此也在學校中設立了「地方技藝傳承中心」,由地方人士導覽當地泡咖啡、竹編、橘子文化。

學校的努力,讓地方人士深深感動。在2006年12月轉型方案複審前夕,交情密切的華南與樟湖國小家長會長,就號召老師與家長們用餐,宣示「這個轉型方案喔!一定要給它過啦!」

另一個社區與學校一起活起來的例子,發生在麥寮國小楊厝分班。「今年開始,我感受到深深的幸福感,」已經在楊厝分班任教多年的林京樺笑說,有一回,社區中的大人、小孩一起到斗六市參加活動,不分大小一起在草皮上翻滾、談笑,這幕場景讓她漾起幸福笑容,「我們真的是一大家子。」

她補充,楊厝分班沒有太驚人的轉型方案,但是自從社區媽媽吳麗玲等人,與學校合力把看似廢墟的三間分班教室,整理得溫馨可愛,還刷上一面彩繪圍牆,教育意義就在其中。

小校是種子,傳遞關懷價值
第一年過去了,本來要被裁併的雲林五個小校、分班,都通過了委員審核。

「這些學校清楚找到定位,成功地讓社區也一起參與學校轉型,形成了前所未有的討論文化,」也是雲林人的林文生說。

林文生一路參與雲林小校轉型優質計畫;他認為,第二階段要放在主題式課程,讓學校回歸到培養孩子核心能力的任務。

「這是最重要而困難的,我們必須要給孩子生命中的高階能力,包括認知與關懷能力,這才是他們帶得走的競爭力,」林文生說。雲林縣小校,在優質轉型過程中,有許多笑與淚,而教育大計才剛開始,正期待更多人加入,來創造更多的教育佳話。
吳南嬿 目前離線  
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