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舊 2007-07-05, 04:02 PM   #1
yhyh1019
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預設 新聞稿96.7.5---九十六學年度大學指定科目考試評論記者會(2273次觀看)

敬請刊登  全國教師會-新聞稿96.7.5
九十六學年度大學指定科目考試評論記者會


教考相長,教育優質
檢視大學入學指定科目考試,活化高中教學,引導學生有效學習


「九十六學年度大學指定科目考試評論」今日(七月五日)上午在台北市立建國高中資源大樓五樓會議室召開,由全國教師會主辦,台北市立建國高中及建國高中教師會協辦。

本次記者會,全教會事先邀請四十餘位高中各科現職教師召開「九十六學年度大學指定科目考試各科評論委員會議」。與會評論委員對今年大學指考出現諸多問題,都認為每年攸關十幾萬考生權益,甚至對其一生有關鍵性的影響,重要性實不亞於國家考試。教育部、大學招生委員會聯合會對大學入學考試事宜,不應以一紙契約書就將如此重要的考試全權委託出去,而完全不思考監督機制,造成考試一出問題,似乎無人可出面說明或負責。另對大考中心在考試後的答案有嚴謹的討論機制,致需於各科考試結束第二天下午才能公布答案,雖表贊同,但更期許大考中心能針對命題的過程,花更多的心思,設計一套更合理、更嚴謹的程序,以減少不必要的紛爭與質疑。

全教會近幾年,每年都針對大學入學考試辦理兩次試題評論,希望大學入學考試能對台灣的高中教育有正向的引導,創造優質的高中教育,也多次經與會試題評論委員的共識,提出多項呼籲,希望教育部、大學招生委員會聯合會、大考中心能採納改進,以創造更良好的教育環境。本次,經評論委員討論後,還是再次提出共同呼籲如下:

一、大學入學考試緊密牽動台灣教育,如何共創優質的教育,教育部、大學招生委員會聯合會、大考中心都應負共同的責任,以建構教學與考試溝通的平台。

二、大學招生委員會聯合會應該重新檢討並修訂與大考中心之契約,建構更合理的權利與義務關係。

三、大考中心對答案的公布採取審慎的態度,但事前的出題更應有一套比現行更嚴謹周密的命題機制。

四、建請大學招生委員會聯合會應邀請教育部各學科課程綱要修訂小組、學科專家及高中現職教師成立諮詢小組,以協助大考中心建立嚴謹的命題機制。

五、儘速落實建立題庫,以避免爭議題目的出現。

「九十六學年度大學學科能力測驗」各科評論及試題疑義:
◎科目一:國文科

一、 今年文言文命題取材能呼應95課綱精神,包括40篇精典選文及論孟選讀課程值得肯定,唯題型略見重覆,宜求變化。
二、 語譯題建議分成二小題,避免使用同一材料,分數比重過高,能更具鑑別力。
三、 儘速建立題庫,並供命題教師修題。
考試時間80分鐘過於緊湊,建議增為100分鐘。

對96年指考國文考科的意見 師大附中林麗雲
一、 答案有爭議
題18 大考中心參考答案BC;筆者以為B(CD)
下列文句中的「行」字,何者有實施之意?
(C)說秦王書十上,而說不「行」<戰國策 秦策>。而說不「行」,宜作遊說之策不被接受、實施。應先接受,而後實施。
(D)言之無文,「行」而不遠。(左傳襄公二五年)十三經注:「雖得行,猶不能及遠。」並未註解「行」之意。陳玉成翻譯:「說話沒有文采,不能到達遠方。」
筆者不知命題者答案有何依據,但就文意而言,應作「說話沒有文采,不能傳播到遠方。」或不能廣泛實行。所以D應可選。

二、 用語不知所云,易滋生誤會
如題22(E)詞曲的句式,「在其格律內可以長長短短」,不必通首都是四言、五言或七言。
「在其格律內可以長長短短」,此句意思不準確,不知所云,容易使考生誤會,以為長短可以自由,不受限制。以致於影響答題。
三、 試題內容太瑣碎測,且未加說明,增添考生困擾

※如題5驗外來語,需分辨(一)純音譯、(二)半音半意譯、(三)音譯加類名、(四)音意兼譯。半音半意譯與音意兼譯有何差別?類名指的是什麼?考生在極短的時間中,必須分辨其細微之差異,實在辛苦煩難。
※題10測驗詩歌書寫的人倫關係,夫妻、親子、手足、朋友、群己亦十分瑣細。
※題19測驗文學欣賞,需包含視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺中三種感覺意象。考生需逐一分辨歸納,亦甚瑣細。
※題22詞曲常識(D)一般來說,詞不能隨意增加襯字,曲可以有襯字,「而曲的襯字大都用在句尾。」錯在曲的襯字可以加在任何地方,其餘敘述均無誤,如此測驗實在太細碎。
字義測驗有題4、題14C、題15A、題18,比例甚高,當然也因而瑣細。

四、 題幹敘述籠統,問題未能明確表出。文章閱讀理解之題幹均有此現象,如題14、題15、題16、題17、題23、題24均如此。題22詞曲常是亦然。題意準確的題幹,問題意識清楚,命題有明確範圍,考生較能掌握重點。
五、 題6之丙吳晟(愚行)出處錯誤乃(不要忘記)

◎科目二:英文科
科目:英文
一、考試科目評論:
(一)優點:
1. 取材生活化,(尤其是一些熱門的議題),盡量照顧到各個不同生活層面,例如:男性與女性在人生過程中的快樂指數比較,日本人口老化與退休金結構的問題,北極光(特殊的自然現象),地球暖化現象,不丹國,一窩蜂的購物行為,卡內基簡介,過動症,血鑽石及高鐵等。未偏向任何版本。
2. 詞彙題、綜合測驗、或文意選填的答案選項詞彙,大多控制在在4000基本詞彙內(鄭恆雄教授主編之大考中心常用詞彙表)。
3. 詞彙題、綜合測驗、或文意選填的答案選項詞彙,各種主要詞類(名詞、動詞、形容詞、副詞)平均分布。
4. 作文題目有創意且生活化。
5. 篇章結構線索明確。

(二)缺點:
1. 相較於96學測試題(3題),片語題目突然大增(總共13題),有點過猶不及的感覺;同樣的情況出現在時事題。當然,往好的方面看,出題老師似乎檢視過96學測試題,做了一些補強的工作。
2. 各項議題偏向專業範圍,恐有城鄉差距的不公平。且過動症、血鑽石,幾乎完全是靠common sense 就可作答,不適宜出題。尤其是血鑽石這種熱門電影不宜。
3. 文法題目幾乎不見了。
4. 作文內容是假設狀況,最好給起首句(If . . . .),讓考生明確知道語態。
5. 考題順序未按照難易度。
6. cloze部分題目沒有線索,只能靠消去法作答。
7. 有些試題未符合命題原則,如cloze 20、文章選填40;每篇文章的最後一句不宜出題。
8. 同樣的句型with考了三次,26、30、翻譯2。

(三)難易度:
1. 整體試題內容,偏難。有利於程度較佳學生作答拿分。鑑別度欠佳。
2. 整體試題的用詞與句子結構偏難,對中等程度學生而言,閱讀吃力,作答速度不快,很難在80分鐘內寫完全部題目。
二、該科試題疑義:
科目 題號 題目 疑義之處 大考中心公佈之答案 建議之答案(若有)
英文 綜合測驗第二篇 The northern lights, known as the aurora borealis, is one of nature’s most dazzling spectacles. The northern lights, known as the aurora borealis, are one of nature’s most dazzling spectacles. Lights 是複數應是are
詞彙9 An honest person is faithful to his promise. Once he makes his commitment, he will not go back on his own word. An honest person is faithful to his or her promise. Once he or she makes his or her commitment, he or she will not go back on his or her own word. An honest person注意性別稱呼,不宜用he。


三、其它具體建議:
1. 儘快建立完整的題庫,以求大學入學考試的試題穩定性及公平性。
從片語、文法題到取材的範圍,可以明顯看出大學入學考試題目的不穩定性;取材過於追求時事議題,易造成城鄉差距的不公平。因此,只有建立完整的題庫,才能解決每次出現的上述問題。也才能照顧到考生的權益,貼近教學現場。
2. 出題務必照顧中後段學生,也就是說,必須有部分基本題:4000詞彙,甚至 3000詞彙以下的用詞與選項應增加一定的比例,才能避免英文均標偏低的不合理現象,提升英文教師教學與學生學習的熱誠,英文程度才能普遍提升。
3. 出題的順序應符合測驗心理與技術:由易而難,由簡而繁。
4. 使用網路文章應該要注重著作權,並應該適度改寫,不宜剪貼拼凑。


◎科目三:數學甲
一、 缺點
1. 題目計算太繁雜。
2. 考古題不宜過多,無創新。
二、 難易度
1. 試題偏難,分數比去年下降
三、 試題疑義
科目 題號 題目 疑義之處 大考中心公佈之答案 建議之答案(若有)
數學科 單選1 1.設z=cos isin ,試問複數1z的絕對值為以下哪一選項? 考古題,到底要考什麼觀念(看不出命題者的用心)?選項有暗示,設計不好,了無新意,不適當。
數學科 單選3 3.設a ,a ,a ,…,a 是一等比數列,其首項a >1且公比r>1。坐標平面上有一質點M自原點(0,0)出發,依以下規則連續移動十次:第一次移動往右log a 單位,第二次移動向上log a 單位,第三次移動往右loga 單位,第四次移動向上loga 單位,依此類推直到第十次;即第2k1次的移動是往右loga 單位,接著第2k次的移動是向loga 單位。已知經過這十次的移動後,該質點M停在點(55log2,5 log 2)的位置上,試問首項a 與公比r組成的序對(a ,r)為以下哪一選項?
太多觀念集中在同一題,考到第10項(第6項比較恰當)亦太多。解題太花時間,建議可附圖、更明確。
多選題4 4.某校高三共有300位學生,數學科第一次段考、第二次段考成績分別以X、Y表示,且每位學生的成績用0至100評分。若這兩次段考數學科成績的相關係數為0.016,試問下列哪些選項是正確的? (2)用詞上使用「適合」這兩個字,難以界定何謂「適合」
多選題5 5.設P(x)是一個五次實係數多項式。若P(x)除以x3的餘式是2,且商Q(x)是一個係數均為正數的多項式,試問下列哪些選項是正確的? 希望(5)選項之語意更明確
多選題6 6.設a是不為零的實數,且以下的三元一次方程組有解:

試問下列哪些選項是正確的? 不應在同一題選項中反覆檢視相同的觀念。
多選題8 8.考慮坐標平面上函數y=x 2x3的圖形( x為任意實數),試問下列哪些選項是正確的?
(4)改成明確的點再計算比較恰當,硬代計算花很多時間。
(5)不應該考,有學積分與沒學積分差很多。
選填選
C C.張師傅想為公司設計底面為正方形且沒有蓋子的一個長方體紙盒,裡面白色,外面灰色。在灰色部分的面積為432平方公分的限制之下,為了使紙盒的容量達到最大,他應將此無蓋長方體紙盒的底面每邊邊長設計為 公分。
建議加上「不計厚度」,讓學生不產生困擾。

非選題1 一、設f(x)=x 6x x30,且a,b是方程式f(x)=0的兩正根。 若第1小題算錯,建議第2小題只要觀念寫對就該給分,請儘量別出這種連鎖題。


◎科目四:數學乙
四、 缺點
3. 數乙考太少(高三部份考太少)【第一冊54分、第二冊8分、第三冊4分、第四冊26分、數乙8分(分數嚴重分配不均)】
4. 中間難度的題型太少。
5. 非選題太難,且配分太重。
6. 題目整體而言出得不好。
五、 難易度
2. 缺乏鑑別度。
六、 試題疑義
科目 題號 題目 疑義之處 大考中心公佈之答案 建議之答案(若有)
數學科 複選題5 5.下面每一個選項都是以行列式表達坐標平面上的方程式,請問哪些選項代表橢圓?
要就考判斷,不要五個選項都硬算,出得不好。
數學科 複選題6 6.假設a,b是整數,且b≠0。已知c=  i是實係數一元二次方程式x kx1=0的一個解。請問下列哪些選項是正確的?
適合自然組(有技術問題),社會組不宜。
數學科 複選題7 7.x代表實數,請選出正確的選項:
考的觀念不連貫,(1)~(4)選項是一種觀念,但(5)出得突兀(同一個觀念的延伸OK,但別考不相關的東西)。
數學科 選填題A A.某棒球比賽有實力完全相當的甲乙丙丁四隊參加,先將四隊隨機抽籤分成兩組比賽,兩組的勝隊再參加冠亞軍決賽。 答案宜以最簡分數表示。
數學科 非選題一 一、某別墅有一個由四塊正方形的玻璃拼成的田字形窗戶,窗外路燈的光線(假設路燈是一個點光源)透過窗戶在地板上形成一個變形的田字形光影。在地板上建置一個直角坐標系,發現田字形光影外框的四個頂點的坐標分別為(4,40),(16,0),(16,40)和(28,16)。求田字形窗戶的中心投影在地板上的坐標。 (13分)
不宜,難度太高,根本不適合考。
數學科 非選題二 二、設r,s為整數,已知整係數多項式x rxs的因式分解是x rxs=(xa) (xb),其中a,b為相異實數,求證a,b都是有理數。 (13分)
不宜,適合數甲。


◎科目五:物理
一、 其他具體建議
(一)命題題材皆出自高級中學物理課程標準綱要,各單元分配平均且兼具基本觀念及綜合性思考題,具有鑑別度。
(二)實驗題乃依課程標準設計,只要了解物理原理解與確實操作應可輕易作答。本年實驗題為近五年指考試題配分最高的一次,具有提醒教師與學生重視實驗課程的意義。
(三)命題重視物理觀念的清晰,不須經過繁雜計算,強調思考學習。
(四)建議未來命題用語要更加嚴謹,畫圖更加精準,如此可避免有兩組答案情況出現
(五)建議大考中心可討論公布公布非選擇題答題規範及給分標準,提供師生參考;並建議未來是否可能提高非選擇題數的佔分為三十分。因為物理非選擇題的論述表達與計算有助於加強考生推理能力和表達能力對教學有正面的意義。
◎科目六:化學
一、 優點
1. 難度適中
2. 以圖表延伸概念,立意極佳。
二、 缺點
1. 無較新意題目,似乎又回歸94年之前的考題模式。
2. 部分章節內容(ex氧化還原、滴定、酸鹼反應等)
3. 實驗題較少(高中課程)
三、 難易度
1. 難度適中。
2.
四、 特色
1. 計算稍嫌繁瑣。
2. 考驗學生圖表應用能力。
五、 其他具體建議
1. 題目敘述應更嚴謹,尤其是有關科學的結果,應進可能與事實相符。
2. 題目及答案的相符性要謹慎,避免出現模擬兩可的答案,影響學生誤判。
3.
六、 試題疑義
科目 題號 題目 疑義之處 大考中心公佈之答案 建議之答案(若有)
化學科 6 室溫下,將一大氣壓的NO 充滿於一體積固定的容器內,當加入O 時,容器內立即產生赤褐色的氣體NO 。若在加入O 的過程中,維持容器的體積與溫度不變,且加入O 的速率比NO 與O 的反應速率慢,則下列圖中,哪一個最適合表示容器內混合氣體的總壓力(P)與所加入O 體積(V)的關係?

2NO+O2---(1)
BUT 2NO2N204—(2)
(2)式必需考慮,故答案可以為c D
A 或c
化學科 14 將PbI (K =7.1×10 )溶於0.1公升水中,直至溶液飽和時,其Pb 與I 離子濃度隨時間變化的關係如圖5。若在T時間時,將上述飽和溶液加入一0.1公升,1.0M的NaI 溶液中。試問:下列哪一個最適合表示T時間後,[Pb ] 與[I ] 隨時間改變的關係圖?

PbI2之Ksp極小,當0.1M的【i-】加入時,【i-】變化應很小

化學科 21 20-21題為題組
化石燃料是現今地球上最主要的能源,一般火力發電廠利用燃燒反應,將化學能轉變為熱能,用來推動發電機以產生電能。但是使用這種方式,最有效率的發電廠也僅能轉換約40%的化學能為電能。若能利用電化學方法,直接將化學能轉變為電能,將更有效率,燃料電池即以此種方式產生電能。氫—氧燃料電池與甲烷燃料電池所需半反應的標準還原電位如下:
O +4H +4e → 2H O E°=1.23 V
CO +8H +8e → CH +2H O E°=0.17 V
2H +2e → H E°=0.0 V
燃料電池對外所能做的最大電功為:
W=n F E° ,其中:W為電功, 單位焦耳
F 為法拉第常數,等於96500庫倫/莫耳
E°為電動勢,單位伏特(V )
n 為燃燒一莫耳氫或甲烷所轉移的電子莫耳數
每單位質量沒有說明為何種物質的質量,若為H2及CH4則此答案是OK
非選擇題

一、1.(c)N2O3 (D)N2O5在課程內容中沒有介紹,且性質複雜,不宜出現在大考中
2.第3小題,應不只一個答案(建議答案:G.O)
3.第8小題,應不只一個答案(建議答案:CDE)
二、中文名稱的命名會有多樣化
由教育部公告的化合物命名名稱有多種
例如:苯甲酸、安息香酸
例如:己醛、正己醛
三、第2小題:『體積減為5.0公升,並加入1.35atm的氫氣…..』並未說明是在體積壓縮前加入N2或壓縮後,此會影響答案。

◎科目七:生物
一、 優點
1. 題意清楚,爭議性少,易於閱讀判斷。
2. 試題內容注重實驗觀念和科學方法,可引導正常教學。
二、 缺點
1. 試題太偏重於記憶,且考古題多
2. 各章節命題比例差異性太大,如高三選修生物偏重第十三章分子生物學,重要的第十章免疫,第十二章遺傳等,則完全沒有命題。
三、 難易度
1. 試題偏易,大部分題目缺乏鑑別度。
2.
四、 特色
1. 簡單,偏重記憶
2.
五、 其他具體建議
1. 因版本不同,建議人名或專有名詞應附加原文。
六、 試題疑義
科目 題號 題目 疑義之處 大考中心公佈之答案 建議之答案(若有)
生物科 34 34.最近科學家在印尼的小島上,發現一些類似智人(Homo sapiens)的化石,經研究比對相關的化石後,確認這些化石是屬於「人屬」的動物,命名為哈比人(H.floreneses)。依據下列哪些資訊可以認定這些化石是屬於「人屬」的動物?
(A)吻部長 (B)眉脊突出
(C)犬齒不發達
(D)眼窩偏向頭顱的兩側
(E)洞穴附近有大量動物骨骼化石及有些燒成炭的骸。 高中生物教科書中並未明確定義「人屬」特徵 CE 送分

◎科目八:歷史
一、考試科目評論:
1.優點:
a.大部分題目題幹清楚,中等以上程度考生作答應無虞。
b.無偏重某版本。

2.缺點:
a.表格及圖片題略少。
b.與高中定期考試或模擬考試類似度高的題目偏多。

3.難易度:
a.偏易。

二、其它具體建議:
1.非選擇題第二題第一小題答案,應為「14到16世紀」或「文藝復興時期」。但大考中心從來不公布非選擇題答案,因此無從確認。
建議:一、大考中心應公布非選擇題答案;二、大考中心應公布非選擇題各題之評分標準。
2. 本次試題難度偏低,缺乏鑑別度,建議大考中心應建立合理機制,確保試題鑑別度。


◎科目九:地理
一、考試科目評論:
1.優點:
(1) 多跨冊命題的綜合性試題,必須對不同概念都有所瞭解才能作答,可培養考生思考的習慣及整合的能力。
(2) 較多時事性問題及當代重要環境議題,能夠引導學生平時多注意周遭事務及國際現況。

2.缺點:
(1) 與課程標準表面上符合,但部份命題內容過份瑣碎,無法真正落實課程標準的精神。
(2) 試題的冊別分布偏重世界文化地理篇下冊,多達30﹪。地理(二)本國區域地理僅占6﹪,很多重要的概念均未命題。試題的冊別分布並非越平均越好,但是若差距太大,例如某兩冊的命題配分差距24分,似有商榷的必要。
冊別 地理(一) 地理(二) 世界文化
地理篇(上) 世界文化
地理篇(下) 地理(三) 地理(四)
單元 通論地理 本國區域地理 世界文化地理 應用地理
配分 16 6 8 30 20 20
(3) 題型方面,圖表題比例不高,文字題偏多。有些題組中附有圖表,但僅與其中一題有關,其餘試題不需以圖表回答,無法充分測驗出圖表判讀的能力。並無照片題出現,無法引導出較活潑的教學方式,也無法培養學生在日常生活中觀察地理景觀的習慣。
(4) 部分試題並不符合一綱多本的命題原則:「各試題將提供充分的資訊,讓考生作為答題的依據。惟考生需具備該科的基本知識及能力,方能瞭解所提供的資訊。」
(5) 某些偏難的試題,命題方式及內容頗有瑕疵,值得商榷。

3.難易度:
(1) 本次地理科試題整體而言,以中等難度者較多,容易的試題亦復不少。難易度之統計如下表所示:
難易度 配分
難 24
中 44
易 32
(2) 較難的試題雖然比例不高,但是難度均極高,考生不易答對,分析其原因多為命題瑕疵所致,例如:
A. 選項模稜兩可,錯誤的選項具有極高的誘答力,例如:第4題、第11題、第14題、第16題、第17題。
B. 題目本身題意不清或命題具有瑕疵,例如:第7題圖中甲地的標示位置應往下移,才較符合河階的地形特徵。第21題的圖中甲、乙、丙、丁是指地點或是行政區?解讀不同答案即不同。
C. 試題中所描述的地理現象,若以傳統的地理概念來解題,即容易出現錯誤,例如:第17題(A)選項,與專業化及商業化生產的概念並不一致。第33題丙選項,與傳統火耕自給自足、雜異耕作的概念有所不同。
D. 題幹不足以提供足夠的判斷依據,而解題時又需要許多課外的瑣碎地理事實或時事性資料。例如:第13題、第14題、第16題、第17題。
E. 從題幹及圖形完全無法判斷答案,必須就每一選項逐一仔細斟酌,極不容易答對,例如:第5題、第6題。
F. 非選擇題問題較為開放,學生不易答出精確的專有名詞。例如:非選擇題第二大題第3小題,第三大題的第2小題。




二、該科試題疑義:
科目 題號 題目 疑義之處 大考中心公佈之答案 建議之答案(若有)
地理 4 影響臺灣梅雨降水量多寡的正確敘述 降水少是因來自南方的海洋氣團較弱,或是因亞洲大陸冷氣團勢力強勁?因為強與弱是相對的,選項(B)和(D)似乎意思一樣 B
地理 5、6 2006 年有關各國人均汽油消費統計圖。 1、第5題圖中所舉的四個例子不夠典型,以現有地理知識難以判斷,難度過高。
2、第5題答錯第6題就會答錯,二題概念完全相同,同一概念連續命二題並不合適。 第5題B
第6題B

地理 13 哪個中國少數民族的生活文化同時具有兩項列舉的特色 1、 回族的空間分布和藏族的空間分布何者較廣?空間分布的大小是以較大面積或較多省區或人口比例為準?
2、 回族的定義不明確,有否包含新疆的維吾爾族及哈薩克族? D
地理 16 西班牙的橄欖樹轉變成向日葵的原因 1、 向日葵的種植過程,須穩定的灌溉水源,保持土壤溼潤,不知「乙:大規模全年灌溉系統穩定產量」為何錯誤?
2、 向日葵的種植、採收,似乎不能用機器代替人工,不知「丙:機器代替手工節省人工成本」為何正確? D
地理 17 西班牙園藝農業的正確敘述 南歐的園藝農業已趨向商業化,耕地極少休耕,相當集約,農產品多以輸出為目的而高度商業化,西班牙與義大利幾乎成為西北歐的大菜園,為何「自耕小型農場為園藝農業的主要生產者」?此選項與第16題的「大地主制度土地利用轉變容易」明顯矛盾。 A
地理 21 停止農地灌溉,對歐洲那個地區影響最深遠? 1、 圖中代號甲、乙、丙、丁,是代表行政區或其他自然分區?各代號所屬之區域,氣候本身即差異懸殊,難以判定所受的影響。
2、 乾燥區及溼潤區因農地停止灌溉,分別會受到不同的影響,如何界定「影響最深遠」? A


參與評論教師:
科目 參與評論教師
國文科 基隆市立安樂高中李啟嘉
台北市立建國中學陳美儒(召集人、報告人)

國立台灣師大附中林麗雲 台北市立麗山高中王怡芬
台北縣南山中學林淑蕙
台北市立南湖高中王慧茹

國立台中一中陳幸信
英文科 臺北縣立明德高中蔣美玲 國立中興高中曾朝祥(召集人)

國立台中二中陳姿玲
台北市立中正高中張敬欣(報告人)
台北市立建國中學簡薰育 台北市立建國中學陳聞詩
台北市立建國中學王淑蘭
數學科 國立新竹高中洪誌陽
台北市立建國中學文士豪(召集人)
國立基隆女中蔡進裕 國立竹北高中陳淑婷(報告人)

國立羅東高中潘冠群
台北市立建國中學繆友勇
國立竹南高中李政豐
基隆市立安樂高中蘇承芳

物理科 國立基隆女中張仁壽
台北市立北一女中簡麗賢(召集人、報告人)
國立基隆女中楊淑卉 國立楊梅高中陳治光
私立東山高中江偉菁 台北縣南山中學車吉平

化學科 國立家齊女中林宏松 台北市立北一女中江慧玉(召集人、報告人)
生物科 台北市立建國中學李麗敏
台北市立建國中學劉玉山(召集人、報告人)

歷史科 台北市立建國中學蔡孟燕
台北市立建國中學黃春木(召集人、報告人)

國立羅東高中唐惠美

地理科 國立台中二中任錫剛 台北市立建國中學譚柏雄(召集人、報告人)

國立板橋高中張淑惠
台北縣立明德高中張高輝
國立羅東高中莫宏恩

中華民國全國教師會邀請您一起來關心九十六學年度大學指定科目考試。
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