[吳南嬿]

國中小閩南語課綱微調　本部一切尊重課綱委員會決議

針對媒體報導國中小閩南語課綱名稱調整、小一教拼音學生負擔重等節，教育部今(2)日發表鄭重聲明澄清，說明教育部無預設立場。教育部強調，閩南語課程名稱調整案若仍有爭議，可不必調整；台羅拼音方案公布時，已定調不排擠其他拼音系統；至於拼音教學幾年級開始，應多聽課程專家及老師意見，對閩南語課綱之修訂內容，教育部無預設立場，會充分尊重課綱審議委員會。

審議閩南語課綱議程 係依研修及審議進度安排 不必做不必要聯想

教育部表示，現行國中小課綱自92學年度起實施迄今已第6年，有必要因應社會變遷及教學現場反映，在課程結構、時數不變原則下進行課綱微調。教育部95年11月啟動課綱研修，96年10月完成草案，隨後依領域、議題審議，97年1、2月召開審議委員會各1次，已通過多數領域課綱，4月1日續審六大議題及閩南語課綱，係依各類課綱研修及審議進度安排議程，無政治考量，無需做不必要聯想。

已建立嚴謹課綱審議機制 兼顧專業與多元參與 各界宜信任及尊重

教育部說明，課綱修訂屬重大政策，須非常慎重，已建立嚴謹課綱審議機制，任何修訂，均須審議委員會通過，方始定案。委員會由各類學者專家、教師、家長、縣市代表組成，兼顧專業及多元參與，課綱修訂須社會有共識。閩南語課綱已提97年2月26日、4月1日委員會審議，均因各方意見多元，尚待凝聚共識，因此未作決議，將再擇期開會接續審議，教育部呼籲各界，宜信任並尊重審議委員會。

閩南語課程名稱加不加「台灣」 須社會有共識 教育部無預設立場

教育部表示，是因為課綱研修小組有委員認為，台灣以外有若干地區也講閩南語，口音跟台灣不同，若課程名稱調整為「台灣閩南語」，會有區分，也可提升台灣主體性，因此提議調整閩南語課綱名稱，教育部程序上必須將提案送課綱審議委員會審議，但教育部並無預設立場，重要的是本土語言如何振興，課程名稱是否調整並非關鍵，社會尚無共識前，可不必調整，避免引發無謂爭議。

台灣羅馬拼音方案之推廣已定調 不入課綱、不排擠其他拼音系統

教育部強調，95年10月公布「臺灣閩南語羅馬字拼音方案」，是為回應閩南語教學推動多年來，各界對拼音整合的殷切期盼，已透過宣導說明、師資培訓、建置資源、教材編纂、推廣活動等管道加以推廣，至於是否納入國中小課綱，統一規定教學使用乙案，96年1月24日即提送課綱審議委員會審議，決定不納入課綱，尊重教師依專業選擇適切拼音系統教學，因此並不排斥其他拼音系統。97年4月1日進行審議之閩南語課綱修訂草案，亦無獨尊「臺灣閩南語羅馬字拼音方案」情形。

拼音教學應考量學生身心發展及學習負擔 會多聽課程專家及老師意見

教育部表示，依照現行課程政策，國小三年級才開始學英語，如果從小一就開始學羅馬拼音，學生需提前學會26個英文字母，這對學生可能是不小的負擔，同時也要考慮是否會對國語、英語學習衍生干擾，因此對於幾年開始教羅馬拼音比較適宜的議題，會多聽聽課程專家及現場老師的意見，然後提供課程綱要審議委員做為審議之重要參考。

本部發現，昨(4/1)日聯合晚報首先披露相關新聞後，即有網友在該報系網站(聯合新聞網→校園博覽會)留言版以髒話或極為不雅之文字，對杜部長採取人身攻擊，顯已涉及公然侮辱罪。本部呼籲該報網站善盡管理之責，儘速刪除有違法之嫌的網友留言，也希望社會大眾對教育議題有正確認知後，理性參與討論。