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舊 2007-05-09, 08:06 PM   #1
吳南嬿
前全教會政策部副主任
 
註冊日期: 2006-12-04
文章: 468
預設 (轉載)看問題》幾行文字 就可管好學生?(1437次觀看)

看問題》幾行文字 就可管好學生?
2007/05/09
【聯合報/記者薛荷玉】

教育部說是為回應基層教師管教無所適從,昨天公布管教學生事項草案;但細閱其中的「教師之一般管教措施」,包括口頭糾正、調整座位等措施,這樣就能讓老師的管教知能提升?


學生說謊該如何管教?爸媽代寫作業怎麼處理?學生向同學要錢又怎麼辦?上課時手機聲此起彼落,講過多少次也沒用,老師如何是好?


老師在教學現場面對的問題形形色色,多數教師偏又沒受過管教小孩的專業訓練,這樣的問題可不是幾行「能做」、幾行「不能做」的規定就可解決。其實老師們迫切想知道的是,怎麼做會更好?


教育部理應針對各種學生常見的偏差行為,依情境設計各種因應的管教對策,口頭糾正時要說什麼?怎麼說可以達到比較好的效果?才能對正面提升管教品質有所助益。


而且教育部口口聲聲談到的「後送」機制,在許多學校也未建立,老師的背後支撐系統,其實常是什麼都沒有。


要求「後送」的老師,恐怕還會在教師評鑑中落得「班級經營無方」的評比,有誰敢要求或真正的使用後送系統?


絕大多數的老師其實都知道不能打學生,現在罵學生也會有違法管教的風險,老師索性多用「反諷」,或甚至放棄管教,「我把該上的課上完就好了,多一事不如少一事」,這樣子才是最可悲的。


校園管教的沈疴已深,教育部官員們如不能對症下藥,光玩文字遊戲,來個「站立反省每日不超過兩小時」的藥方,可真要好好站立反省了。


【2007/05/09 聯合報】
吳南嬿 目前離線  
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